Activités d’enseignement offertes

L’apprentissage par équipe (APE) repose sur un modèle de classe inversée qui permet aux étudiantes et aux étudiants de consolider leurs apprentissages et de les appliquer à des situations cliniques concrètes.

Les séances se déroulent sur une demi-journée : les lundis et jeudis avant-midi en première année, puis les mardis et vendredis avant-midi en deuxième année. Chaque séance est coanimée par deux personnes enseignantes auprès d’un groupe d’environ 50 personnes étudiantes. Une attention particulière est portée au jumelage de professeurs ayant des expertises complémentaires afin d’enrichir la coanimation et l’expérience pédagogique.

Déroulement des séances

Le rôle de la personne enseignante consiste à superviser un quiz visant à vérifier la préparation des étudiantes et étudiants, puis à animer la correction en mettant l’accent sur les messages clés. Cette personne accompagne ensuite le travail en petits groupes autour d’une vignette clinique. La séance se conclut par un retour en grand groupe consacré à la discussion des vignettes cliniques et des questions associées.

Si vous souhaitez vous impliquer en APE veuillez compléter le formulaire :

Les séances de résolution de problèmes cliniques visent à intégrer les connaissances acquises dans les blocs précédents à partir de situations cliniques indifférenciées. Cette modalité est utilisée dans les blocs consacrés à l’intégration du raisonnement clinique à la fin de chaque session.

Les séances se déroulent sur une demi-journée : les lundis et jeudis avant-midi en première année, puis les mardis et vendredis avant-midi en deuxième année. Chaque séance est animée par une personne enseignante auprès d’un petit groupe d’environ dix personnes étudiantes.

Déroulement des séances

Le rôle de la personne enseignante consiste à accompagner les étudiants tout au long des séances, au cours desquelles ils découvrent progressivement une vignette clinique. Elle guide la discussion en interrompant la lecture à des moments clés afin de questionner les hypothèses diagnostiques, approfondir le raisonnement clinique et favoriser l’intégration des notions déjà abordées. Les cas sont volontairement sélectionnés pour permettre des retours sur les systèmes étudiés jusqu’à présent.

Rejoignez l’équipe RPC en complétant le formulaire :

Le cours Identité professionnelle du médecin accorde une place centrale au développement des compétences en communication et relation patient-médecin, en leadership, en éthique, en équité, diversité et inclusion, en soins anti-oppressifs, ainsi qu’en santé des personnes autochtones. Le cours intègre également un accompagnement réflexif et des contenus axés sur le mieux-être et le développement de la résilience.

Une innovation marquante de ce cours repose sur l’utilisation des arts visuels, notamment par l’approche Visual Thinking Strategies™, développée en collaboration avec le Musée des beaux-arts de Montréal. Cette approche favorise l’observation, l’écoute et le dialogue, des compétences essentielles à la pratique médicale.

Déroulement des séances

Les activités IPM se déroulent sous forme d’ateliers, selon un horaire variable en fonction des blocs et des cohortes. L’engagement peut être ponctuel ou longitudinal, selon l’activité souhaitée.

Rejoignez l’équipe IPM en complétant le formulaire :

Le tuteur dans le cours IMC-IDC joue un rôle central d’accompagnement des étudiants dans l’acquisition des bases cliniques essentielles. Il guide l’apprentissage de la sémiologie, de l’anamnèse et de l’examen physique en aidant les étudiants à procéder à leurs premières entrevues, à développer une approche systématique de l’examen physique et à reconnaître les éléments pertinents à documenter. En ce sens, il soutient également le développement des compétences en rédaction de notes médicales, afin que les étudiants apprennent à organiser clairement l’information clinique et à communiquer efficacement leurs observations et leur raisonnement. Par son encadrement, le tuteur favorise un apprentissage progressif, sécuritaire et réfléchi des fondements de la pratique clinique.

Déroulement des séances

Les moniteurs cliniques encadrent 4 étudiants.

Intéressez à vous impliquer dans ces activités: Faites-en part directement à la direction de l’enseignement de votre milieu.

L’intégration clinique précoce offre aux étudiantes et étudiants de deuxième année une immersion de trois semaines en milieu clinique réel. Cette expérience vise à les familiariser avec la pratique quotidienne des soins et à faciliter leur transition vers l’externat.

Les milieux cliniques participants n’ont pas besoin d’être affiliés à un centre universitaire. Le rôle de l’enseignant consiste à accueillir l’étudiant, à l’exposer à la réalité clinique et à offrir une exposition clinique et l’opportunité de participer aux soins à la hauteur du développement des compétences (collaborer

Les médecins intéressés (Les milieux intéressés) à recevoir un ou plusieurs étudiants pour l’ICP sont invités à communiquer avec Dre Marie-Christine Gélinas, co-responsable du cours ICP.

Les milieux cliniques qui souhaiteraient pouvoir accueillir des externes dans le cadre du programme d’études médicales de premier cycle peuvent communiquer avec la directrice de l’externat pour faire part de leur intérêt, Dre Marie-Danielle Dionne.